广东岭南职业技术学院 --

护理学基础课程规范

课程编码

650224

课程名称

护理学基础

课程所属

护理学专业

学分值

程度

暂时不用

先修课程

生物化学、病原生物与免疫学、人体解剖与组织胚胎学，生理学

共修课程

护用药理学、护理学导论、病理学

不可共修的课程

护理礼仪与人际沟通、疾病学基础、护理心理学、护理伦理与法律法规、内科护理学（含传染）、外科护理学（含皮肤）、儿科护理学、妇产科护理学、危急重症护理学、精神科护理学、护理岗前综合技能训练、实习。

主旨

课程概述（不超过100字，包括课程定位、课程总体目标等）

护理学基础是一门护理专业的必修主干课程，也是临床护理的核心专业基础课程，它着重阐述护理学的基本理论、基本知识和基本技能，是重要的实践性技能训练环节。护理学基础的主要内容包括帮助护理对象满足生理、心理、治疗及急救需求的基础护理技术及相关的护理基本知识。

2.通过本课程的学习，使学生在如下POC领域能够实现的学习成果

序号	对应的POC条款	对应POC条款的预期学习成果描述	学分值
1	POC1.1	应用护理学专业领域的相关术语在医院和住院环境，出入院护理，疼痛护理、医院感染预防、清洁护理、生命体征的观察与护理、饮食护理、排泄护理、药物疗法与过敏实验法、静脉输液与输血、冷热疗法、标本采集、危重病人护理、临终病人护理、医疗和护理文件记录等领域来描述本专业领域的核心理论和实践，并且提供至少一个与该领域相关的实例解说；	1分
2	POC1.2	应用护理学专业领域的工具、技术和方法去解决医院感染预防、清洁护理、生命体征的观察与护理、饮食护理、排泄护理、药物疗法与过敏实验法、静脉输液与输血、冷热疗法、标本采集、危重病人护理、临终病人护理、医疗和护理文件记录的问题和困难。	2分
…	POC1.3	基本上无差错地做出各种铺床法，协助患者摆放合适的体位，无菌操作和隔离技术、清洁护理、生命体征的观察与护理、饮食护理、排泄护理、药物疗法与过敏实验法、静脉输液与输血、冷热疗法、标本采集、危重病人护理、临终病人护理。进行护理文书的书写。	1.5分
	POC2.3	在实施分析性、实操性或创造性的任务（无菌技术操作、隔离技术操作、抢救技术）中，使用所学习的多项核心领域（护理基本技术、内科护理技术、外科护理技术等）的公认方法，包括依据的收集与评估；	1.5分
	POC3.5	对于健康上或技术上的问题，对生命体征的观察与护理，药物疗法与过敏实验法、静脉输液与输血，危重病人护理中使用到的量化信息（即数字），进行准确的分析、诠释和表达，做到在临床案例中有效地利用量化信息（数字与符号）；	0.9分
	POC3.6	能够在休息，活动，疼痛，睡眠，用药，饮食，排泄等方面对患者、患者家属进行有效护理宣教和口头言语交流；	0.6分
	POC4.1	书面汇报至少一个案例（心搏骤停与心肺复苏、疼痛，医院感染的预防和控制）—自己是怎样将所学的学术性知识与技术技能，应用于实地（实践）挑战；并提出证据或案例，用来证明自己在应用过程中学到新的知识或有其它的收获；	1.0分
	POC5.1	清晰地介绍自己的个人背景、文化背景及职业发展规划	0.5分

（说明：如果是必修课，须从对应专业的“必修课程及其在五大学习领域学习成果分布表”中寻找对应的POC条款，去描述，并分配学分。尤其注意POC条款中Bloom “动词”的使用和层级。用更高层级的动词，相应的考评方法也要匹配）

相应典型

工作任务

编号	对应的典型工作任务名称	各任务之间关系描述
1	护理基本理论：护理基本概念及基本理论的知识点导入	说明：该部分可以具体描述各典型工作之间的关系。通常各任务之间有“并行”、“递进”和“包涵”三类基本关系，也有三种基本的混合类型。
2	护士素质：解析护理安全与职业防护护理工作中的伦理与法律
3	护理工作方法：实施护理程序护理病案的书写评判性思维
4	基础护理技术：正确完成患者整个周期的护理程序：入院护理住院护理出院护理。

（说明：典型工作任务是依据专业的职业岗位工作过程的分析结果所归纳出来的，根据任务的细分程度，一门课程通常可以至少对应3个以上典型工作任务）

预期学习成果（SOC）

在完成课程后，学生将会：

典型工作任务编号	学习情境名称	预期学习成果（SOC）描述	对应的POC
1	1-1 护理学的基本概念	SOC1-1 应用护理学的基本概念如人、健康、护理等领域来描述本专业领域医院和住院环境、铺床法、人体力学的核心理论和实践，并且提供至少一个与该领域相关的实例解说；	POC1.1/POC2.1
1	1-2 护理学的基本理论	SOC1-2应用护理学的基本理论如纽曼系统、罗伊适应理论等领域来描述本专业领域的核心理论和实践，并且提供至少一个与该领域相关的实例解说；	POC1.2
2	2-1护理安全与职业防护	SOC2-1解释护理职业损伤的防护措施。描述护理安全的相关因素。阐述护理安全与职业防护的重要性；区分职业损伤的危险因素。	POC4.1/POC4.3
2	2-2 护理工作中的伦理与法律	SOC2-2在当代社会,护患关系紧张﹑患者满意程度降低,伦理问题和冲突经常发生。分析护理工作中存在的伦理问题，提出解决方法。	POC2.2
3	护理程序：评估、诊断、计划、实施、评价	SOC3-1 正确实施常见卧位的护理程序	POC2.3
	护理病案的书写：常用的护理病案种类能正确书写各类护理病案、书面汇报总结	SOC3-2 书面汇报至少一个案例（常见卧位实施、疼痛，医院感染的预防和控制）—自己是怎样将所学的学术性知识与技术技能，应用于实地（实践）挑战；并提出证据或案例，用来证明自己在应用过程中学到新的知识或有其它的收获；	POC1.3
	评判性思维：评判性思维的概念和特点特定、复杂情境中运用评判性思维	SOC3-3 应用评判性思维解决临床护理病例的问题并实施正确规范的护理措施	POC3.1/POC4.3
4	入院护理：医疗卫生体系、医院与住院环境、病人入院护理	SOC4-1在实施分析性、实操性或创造性的任务（铺床法、无菌技术操作、隔离技术操作、抢救技术）中，使用所学习的多项核心领域（护理基本技术、内科护理技术、外科护理技术等）的公认方法，包括依据的收集与评估	POC3.5
	住院护理：休息与活动、病人清洁的护理、舒适与安全、疼痛护理、医院感染预防、清洁护理、生命体征的观察与护理、饮食护理、排泄护理、药物疗法与过敏实验法、静脉输液与输血、冷热疗法、标本采集、危重病人护理	SOC4-2应用《护理学基础》的方法、技术去解决内外妇儿等各科感染预防、清洁护理、生命体征的观察与护理、饮食护理、排泄护理、药物疗法与过敏实验法、静脉输液与输血、冷热疗法、标本采集、危重病人护理、临终病人护理、医疗和护理文件记录的问题和困难。	POC3.6
	出院护理：一般病人出院的护理、临终护理	SOC4-3实施出院护理的流程，并有效开展临终护理和安宁疗护	POC4.1

（说明：这里“学习情境”即是课程单元，可以称其为**项目、**任务、**模块、**案例、**主题等，每一个学习情境都是实现对应的典型工作任务的一个独立完整的工作或思维过程，对它所产出的工作成果转换成预期学习成果进行描述SOC，并对应去实现专业预期成果POC。如果学习情境继续细分，其对应的预期学习成果也可细分）

课程内容与教学进度安排

周次	起止日期	周课时数	学习情境 (单元/模块)	对应的SOC	学时
2	2021-09-01	2	护理学的基本概念医院和住院环境	SOC1-1	1
3	2021.09.07-2021.09.08	2		SOC1-1	1
4	2021.09.13-2021.09.14	2		SOC1-2	2
5	2021.09.21-2021.09.23	2	护理学的基本理论入院和出院护理	SOC1-2 SOC3-1	4
6	2021.09.2-2021.10.1	2		SOC1-2	2
7	2021.10.03-2021.10.08	2		SOC1-2 SOC3-1	2
8	2021.10.11-2021.10.15	2	2-1护理安全与职业防护	SOC2-1	2
9	2021.10.11-2021.10.22	2	2-1护理安全与职业防护	SOC2-2	2
10	2021.10.25-2021.10.29	2	2-2 护理工作中的伦理与法律	SOC2-2	2
11	2021.11.01-2021.11.05	2	在实施分析性、实操性或创造性的任务（铺床法、无菌技术操作、隔离技术操作、抢救技术）中，使用所学习的多项核心领域（护理基本技术、内科护理技术、外科护理技术等）的公认方法，包括依据的收集与评估	SOC3-1 SOC3-3 SOC4-1	2
12	2021.11.08-2021.11.12	2	应用基础护理技术去解决内外妇儿等各科感染预防、清洁护理、生命体征的观察与护理、饮食护理、排泄护理、药物疗法与过敏实验法、静脉输液与输血、冷热疗法、标本采集、危重病人护理、临终病人护理、医疗和护理文件记录的问题和困难。	SOC3-1 SOC3-3 SOC4-2	2
13	2021.11.15-2021.11.19	2	在实施分析性、实操性或创造性的任务（铺床法、无菌技术操作、隔离技术操作、抢救技术）中，使用所学习的多项核心领域（护理基本技术、内科护理技术、外科护理技术等）的公认方法，包括依据的收集与评估	SOC3-3 SOC4-1	2
14	2021.11.22-2021.11.26	2	应用《护理学基础》的方法、技术去解决内外妇儿等各科感染预防、清洁护理、生命体征的观察与护理、饮食护理、排泄护理、药物疗法与过敏实验法、静脉输液与输血、冷热疗法、标本采集、危重病人护理、临终病人护理、医疗和护理文件记录的问题和困难。	SOC3-3 SOC4-2	2
15	2021.11.29-2021.12.03	2	在实施分析性、实操性或创造性的任务（铺床法、无菌技术操作、隔离技术操作、抢救技术）中，使用所学习的多项核心领域（护理基本技术、内科护理技术、外科护理技术等）的公认方法，包括依据的收集与评估	SOC4-1	2
16	2021.12.06-2021.12.10	2	应用《护理学基础》的方法、技术去解决内外妇儿等各科感染预防、清洁护理、生命体征的观察与护理、饮食护理、排泄护理、药物疗法与过敏实验法、静脉输液与输血、冷热疗法、标本采集、危重病人护理、临终病人护理、医疗和护理文件记录的问题和困难。	SOC4-2	2
17	2021.12.13-2021.12.17	2	在实施分析性、实操性或创造性的任务（铺床法、无菌技术操作、隔离技术操作、抢救技术）中，使用所学习的多项核心领域（护理基本技术、内科护理技术、外科护理技术等）的公认方法，包括依据的收集与评估	SOC3-3 SOC4-1	2
18	2021.12.20-2021.12.24	2	应用《护理学基础》的方法、技术去解决内外妇儿等各科感染预防、清洁护理、生命体征的观察与护理、饮食护理、排泄护理、药物疗法与过敏实验法、静脉输液与输血、冷热疗法、标本采集、危重病人护理、临终病人护理、医疗和护理文件记录的问题和困难。	SOC3-3 SOC4-1	2
19	2021.12.27-2021.12.31	2	常用的护理病案种类能正确书写各类护理病案、书面汇报总结	SOC4-3	2

与预期学习成果配对的教学方法

预期学习成果	教学方法
预期学习成果	方法1名称	方法2名称	方法3名称	方法4名称
SOC1-1	讲授、分组讨论、实训、角色扮演法	讲授、分组讨论、实训	讲授、分组讨论、实训	讲授、分组讨论、实训
SOC1-2	讲授、分组讨论、实训、头脑风暴法	讲授、分组讨论、实训、头脑风暴法	讲授、分组讨论、实训、头脑风暴法	讲授、分组讨论、实训
SOC2-1	讲授、分组讨论、实训、角色扮演法、	讲授、分组讨论、实训	讲授、分组讨论、实训、头脑风暴法	讲授、分组讨论、实训
SOC2-2	讲授、分组讨论、实训、项目教学法	讲授、分组讨论、实训、项目教学法	讲授、分组讨论、实训、模拟教学法	讲授、分组讨论、实训、案例教学法
SOC3-1	讲授、分组讨论、实训、	讲授、分组讨论、实训项目教学法	讲授、分组讨论、实训	讲授、分组讨论、实训
SOC3-2	讲授、分组讨论、实训	讲授、分组讨论、实训	讲授、分组讨论、实训、模拟教学法	讲授、分组讨论、实训
SOC3-3	讲授、分组讨论、实训、项目教学法	讲授、分组讨论、实训、项目教学法	讲授、分组讨论、实训、模拟教学法	讲授、分组讨论、实训、案例教学法
SOC4-1	讲授、分组讨论、实训、	讲授、分组讨论、实训项目教学法	讲授、分组讨论、实训	讲授、分组讨论、实训
SOC4-2	讲授、分组讨论、实训	讲授、分组讨论、实训	讲授、分组讨论、实训、模拟教学法	讲授、分组讨论、实训
SOC4-3	讲授、分组讨论、实训	讲授、分组讨论、实训	讲授、分组讨论、实训、模拟教学法	讲授、分组讨论、实训

（说明：职业院校的教学方法，既包括讲授、分组讨论、实训、实习、大作业、课程设计等传统方法，也包括案例教学法、项目教学法、角色扮演法、模拟教学法、卡片展示法、引导课文教学法、头脑风暴法等行为导向的教学方法）

与预期学习成果配对的评核方法和评核标准

评核内容	评核标准	评核方法	权重(%)
课堂出勤	出勤率	考勤	5%
课前、课中互动表现	积极参加，回答准确、有创造性，将理论知识融会贯通，能够熟知各个章节的主要概念	总结报告，任课教师评	5%
实操与活动参与	职业素养、课堂表现、着装、实训态度，值日实验操作规范、成果展示；能分析实操中所遇到的现象；能解决实操过程中的问题和故障。	操作考核，同学互评、任课教师评	15%
SOC1 SOC2 SOC3	护理病例书写规范、针对病例采取正确的护理诊断	总结报告，任课教师评	5%
SOC4	期末考试的卷面正确率	测验考试，任课教师评	60%
SOC1 SOC2 SOC3	小组案例分析汇报、海报的设计、PPT的制作美观、规范、契合主题、团队合作	总结报告，任课教师评	10%
合计			100%

（说明：成果评核方式有书面作业、测验考试、作品展示、表演录像、总结报告或论文答辩等；评核成员可以是任课教师评、同学互评、本人自评、企业或第三方评价等）

预期的学生需要付出的努力

学习时间

1.指导学习和实操（课上）

128学时

2.其它学习（课外）256学时

（1）扩展实训作业

24学时

（2）课前、课后查询相关专业资料

232学时

（3）…………

总学时数

384学时

教材与参考资料

（包括教材、参考书、在线教学资源、文献和资料等）

(1)张连辉.邓翠珍基础护理学.北京.人民卫生出版社.2019

2.参考书：

(1)王春梅. 护理学基础. 北京.清华大学出版社.2007

(2)姜安丽.新编护理学基础.北京.人民卫生出版社.2006

(3).叶旭春.江安丽.新编护理学基础实习指导.北京.人民卫生出版社.2006

(4.陈晓.临床综合技能训练指南.长沙.中南大学出版社.2005

(5)基础护理学实训与学习指导.北京.人民卫生出版社.2016

(6)尤黎明.内科护理学. 第四版.北京.人民卫生出版社.2006

(7)李峥刘宇.护理学研究方法.北京.人民卫生出版社.2012

(8)吴玉斌.郎玉玲. 护理心理学. 北京.高等教育出版社.2004

(9)周郁秋. 心理学基础. 高等教育出版社.2004

(10)何路明.张爱红. 社区护理.上海.同济大学出版社.2007

(11)赵秋利. 社区护理. 北京. 人民卫生出版社.2007

(12)秦敬民.护理伦理与法律法规. 北京. 人民卫生出版社.2014

(13)唐维新.实用临床护理"三基".南京.东南大学出版社.2004

3.在线教学资源：

（1）国家精品课程网http://www.jingpinke.com

（2）中国慕课大学https://www.icourse163.org/

4.文献网址：

（1).中华护理学会 http://www.cna-cast.org.cn/

（2)中国期刊网 http://baike.haosou.com/doc/2971200-3134255.html

（3)中国护士网 http://www.chinanurse.cn/

（4)万方医学网 http://med.wanfangdata.com.cn/

课程实施的条件与要求

（课包括师资条件、实践教学条件、在线教学、工学结合等具体要求，不超过300字）

1.师资条件：具有高校教师资格和本专业领域有关证书如主管护师职称证书以上；有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心；具有护理相关专业本科及以上学历；具有扎实的护理相关理论功底和实践能力；具有较强信息化教学能力，能够开展课程教学改革和科学研究；每五年累计不少于6个月的行业医院实践经历。

2.基础护理实训室：主要包括备用床、麻醉床、多功能病床、多功能护理人、鼻饲模型、导尿及灌肠模型、各类给药模型等。

3.具有利用数字化教学资源库、文献资料、常见问题解答等的信息化条件。引导鼓励教师开发并利用信息化教学资源、教学平台，创新教学方法、提升教学效果。建设、配备与本专业有关的音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件、数字教材等专业教学资源库，种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新、满足教学。

署名

编制人： 邓叶青日期：2022-02-20

审核人：谢琴日期：2022-03-09