传统的产品三维设计类的软件课程的教学内容往往是按照软件的不同类型的命令来划分教学内容的，这种教学内容的结构培养出来的学生普遍存在“能熟练操作软件，但不知如何运用软件进行工作”的现象。

        针对这样一种比较普遍存在的情况，《产品三维设计》就本来打破这种传统方式来进行教学内容组织的，本课程采用了按照工程实践工作任务的来源的性质来组织教学内容，课程内容结构的形成就是针对这些不同的设计任务来逐一分类、综合，每一类任务对应于课程体系中的一个专题，各个专题的有机结合就构成了这门课程的课程模块。

        通过到企业一线的调研，课题组成员与企业人员一同研讨、交流，确定出本门课程内容组织的几个原则：

    1.根据实际工作任务的类型来组织教学专题

        教学内容的组织是根据实际工作中所碰到的任务的具体类别及工作任务的解决方案来进行的。

    2.将合适的企业设计任务转化成教学案例

        课程组成员不断地到校企合作的企业进行调研，与企业技术人员一起研讨企业的产品设计任务，从中将适合于教学的设计任务转化成教学案例。

图1 课程组成员与企业技术人员进行产品研讨

    3.将经典设计开发成教学案例

        在日常生活中，有许多“随处可见”的被誉为经典设计的产品，课程团队不断地收集这类产品，并将之开发成教学案例。这类案例，能让学生感觉产品设计很亲近，同时又能将经典设计中所包含的设计方法和理念直观地展示给学生。

图2 课程团队开发的部分经典设计案例

        以课程模块为框架，严格遵循教学内容的组织原则，将课程的教学单元作认真细致安排与组织，使之即能体现知识结构的完整性，又能灌输实用的工作方法，从而切实培养学生的工作技能。