1、讲、练、训一体化的教学模式

     根据学生特点，打破传统的学科知识体系，以岗位工作过程为导向组织教学。课堂搬到CAD/CAM实训室进行，每人一台电脑。不再围绕菜单讲解，而是将技能项目训练贯穿始终，项目任务驱动，穿插讲解涉及到的相关命令和技能，边讲边练，以练为主，并且将教师承接的企业委托项目用于学生的生产实训，从而实现了讲、练、训的一体化。

2、工学结合、行动导向

     重视岗位真实环境的训练，例如学生入学的认识实习的主要内容是操作典型的数控机床，目的是让学生对数控加工和岗位有一个较深刻完整的概念；本课程教学的第一天就安排学生到企业车间进行“岗位工作过程实习”；课程教学中采用的项目实例主要来自于企业真实任务，同时将教师承接的企业委托项目用于学生的生产实训；授课用的软件、计算机、加工中心都是企业级的。

3、以赛促学，充分调动学生学习的积极性，实现分层次培养

     除了采用常规的教学模式以外，还探索了以赛促学的新思路。

   （1）加强过程考核和开放性考核

      由于学生普遍学习热情不高，主要是学习目标不明确，学习方法也不对。为了培养学生的竞争意识，我们采取了以比赛促学习的模式。首先，改革考核方法，采用过程考核与期末考核相结合的方式，具体学生成绩评定包括三项：平时考核成绩、开放考核成绩、技能鉴定（期末考核）成绩。过程考核成绩包括平时考核成绩、开放考核成绩。平时考核成绩主要考核学生实训作业的完成情况以及职业纪律；开放考核成绩主要考核学生平时的理解能力、自主学习能力、语言表达能力、沟通合作能力等，以便发现和培养拔尖人才。技能鉴定成绩的考核是由广东省技能鉴定中心统一命题，统一考试，由广东省技能鉴定中心派考评员进行监考和评分。该成绩作为颁发计算机辅助制造程序员（中级）等级证书的依据，同时也作为学生的期末考核成绩。

   （2）组织高级别技能大赛的赛前训练，促进学生主动学习

      我们积极组织学生参加全国和省级的技能大赛，每次参赛前都发动学生尽量报名参加集训，由于学生参赛目标明确，训练中积极性很高。比如，05年“广东省大学生CAD/CAM软件应用竞赛”集训中，03级有近80%的学且参加了集训，训练面非常大。整个集训和竞赛历时近两个月，过程艰辛而枯燥，但同学们所表现出的热情和勤奋是我们所有教师在其它课程学习中无法看到的。同学们通过参加竞赛，明确自己的奋斗目标，把以往的被动学习自发转化为积极主动投入。2008全国大学生技能大赛广东选拔赛，05级的学生有些虽然已在企业中顶岗实习或正在找工作的紧要关头，但大部分同学仍积极报名参加集训。这种竞赛集训方式都得到了普遍认同，也对学生日常教学起到了积极促进作用。“以赛促学”，成为我们教学模式的新思路。

4、实施技能尖子培养工程，因材施教

     我们将学有余力的学生吸收到数控技能兴趣小组中，安排专职教师辅导，每周安排专职的教师对他们进行专门的辅导和训练，使这类学生技能水平有了质的飞跃，在各类大赛中频频获奖。