1. 将数控加工工艺知识的应用和CAD/CAM软件的应用深度融合，讲述CAD/CAM软件二维模块即二维轮廓的数控程序编制时结合二维轮廓零件的数控加工工艺进行，讲述CAD/CAM软件三维模块即三维曲面零件的数控程序编制时结合空间曲面零件工艺进行。

以岗位能力目标为主线，将技能项目训练贯穿始终，不再围绕菜单体系和知识体系讲解，而是采用项目任务驱动，穿插讲解涉及到的相关命令和技能，边讲边练，以练为主。知识服务于岗位技能、服务于项目任务要求。通过以真实的工作任务驱动、真实的工作项目为载体将数控机床操作、数控加工艺、CAD/CAM软件应用三大岗位核心能力有机地结合在一起，打破了学科体系，打破了理论与实践的界限。

2. 强调“知识与技能的迁移”，在学好、用好UGNX的同时，要能通过UGNX一个软件的学习来指导日后快速学习其它CAD/CAM软件，因为数控编程加工的CAD/CAM软件众多，学生在校不可能将所有的都学完才去工作，要能把学习某个软件的知识与技能迁移到学习其它软件上，以体现现代职业、学习的开放性。

3. 实施技能尖子培养工程，因材施教

将学有余力的学生吸收到数控技能兴趣小组中，安排专职教师辅导，每周安排专职的教师对他们进行专门的辅导和训练，使这类学生技能水平有了质的飞跃，在各类大赛中获奖。

4. 组织高级别技能大赛的赛前训练，促进学生主动学习

 积极组织学生参加全国和省级的技能大赛，每次参赛前都发动学生尽量报名参加集训，由于学生参赛目标明确，训练中积极性很高。2008全国大学生技能大赛广东选拔赛，05级的学生有些虽然已在企业中顶岗实习或正在找工作的紧要关头，但大部分同学仍积极报名参加集训。这种竞赛集训方式都得到了普遍认同，也对日常教学起到了积极促进作用。

5. 强调过程性考核和开放性考核

改革考核方法，采用过程考核与期末考核相结合的方式。过程考核成绩包括平时考核成绩、开放考核成绩。平时考核成绩主要考核学生实训作业的完成情况以及职业纪律；开放考核成绩主要考核学生平时的理解能力、自主学习能力、语言表达能力、沟通合作能力等，以便发现和培养拔尖人才。